19. juni 2009, 19:29 – opdateret 19. juni 2009, 20:08

Hvis skolebørn skal blive bedre til at læse og regne, giver det størst effekt at aktivere forældrene i børnenes læring. Engelsk forskning viser således, at en forbedring af forældrenes engagement og ageren betyder fem gange så meget for de syv-åriges præstationer i skolen som en forbedring af skolens indsats. Med tiden ændres forholdet dog, og hos de 16-årige betyder forbedringer af forholdene i skolen mest.

Professor Charles Desforges fra Exeter Universitet fremlagde i går på en international konference i København en gennemgang af 30 engelsksprogede undersøgelser af forældres betydning for børnenes læring.

Konferencen, der blev arrangeret af Skole og Samfund, efterfølges i dag af generalforsamling i den europæiske forældreorganisation, EPA. Og ifølge Charles Desforges kan forældrene godt komme i gang med at involvere sig, hvis de mener, at børnenes skolekundskaber trænger til et løft.

Køb gulerødder sammen
»Alle undersøgelserne viser, at betydningen af forældrenes involvering i børnenes læring er enorm. De gode forældre taler med deres børn og forholder sig til dem. De er autoritative, og børnene lærer respekt og almene værdier af dem,« sagde Desforges.

Men spørgsmålet er, hvad lastbilchaufføren og kassedamen kan hjælpe børnene med i skolen i forhold til de forældre, der kan smykke sig med universitetsgrader? De kan gøre meget, mener Skole og Samfunds formand Benedikte Ask Skotte.

»Tag børnene med ud at handle i stedet for at lade dem blive en halv time mere i SFO. Næsten alle folkeskolens fag er involveret i noget så simpelt som at købe en pose gulerødder. Det er sådan, vi skal tænke. Vi skal spille spil med børnene og lave mad med dem. Det er noget, alle forældre kan, og lastbilchaufføren kan også tage sine børn med på tur og fortælle dem om alt det, han ved om motoren,« siger Benedikte Ask Skotte, der efterlyser dansk forskning og forsøg som i England.

»Mom and Dad« skal med
Det engelske skolevæsen har i de senere år bevæget sig i retning af langt større accept af forældrenes betydning, siger Charles Deforges, der bl.a. kunne fortælle, at regeringens Department for Education for et år siden tog navneforandring til Departement for Children, Schools and Families.

»Det er ikke kun en kosmetisk forandring, men bag den ligger en enorm forandring i holdningen til og tankerne om børns læring,« mener Charles Desforges. Der er dog nogle barrierer for forældres positive betydning for børnene. Her nævnte Carles Desforges bl.a. børn i familier med misbrugsproblemer og massiv fattigdom.

I 2010 er involvering af forældre i børns læring et af fem obligatoriske punkter, som alle engelske skoler skal arbejde med.