25. marts 2009, 22:30

»An orange!« udbryder ni-årige Melise, da hun med bind for øjnene smager det stykke appelsin, hun netop har fået puttet i munden.

»Flot! Det er rigtigt,« roser lærer Susanne Raskov Hvidt, som går videre med frugtfadet til den næste elev, der skal smage sig frem.

Vi er i specialklassen 3.e på Stavnsholtskolen i Farum, hvor to drenge og fem piger har engelsk denne onsdag formiddag.

Det er en blandet skare af børn, som i flere uger har arbejdet hårdt med at bygge en frugtbod inde i klassen med det mål at lære at tælle på engelsk og sige ord som »bananas«, »apples« og »strawberries«.

Børnene bindes sammen af den fælles udfordring, at de alle har generelle indlæringsvanskeligheder. Nogle af dem har fået stillet diagnoser som ADHD, autistiske træk eller alkoholskade i fosterstadiet.

I løbet af den halvanden time undervisningen varer, prøver ungerne flere forskellige undervisningstyper som at føle på frugt i en pose og hoppe sig gennem frugternes engelske navne.

»De skal både føle, høre og se, og så handler det om gentagelse. Det er det, der virker hos børnene,« forklarer Susanne Raskov Hvidt, som har arbejdet med børn med særlige behov i de seneste ni år.

Hun bakkes op af Jette Hviid, som er den anden specialklasselærer i 3.e.

»Børnene skal lære de samme ting på mange forskellige måder for at kunne huske ordene. Tålmodighed og ro er kodeordene,« forklarer hun.

Børnene bestemmer selv
På Stavnsholtskolen er erfaringerne med undervisning i specialklasser særdeles gode, og en del af eleverne afslutter udskolingsforløbet med at tage afgangseksamen i enkelte fag.

»Indimellem er der børn, som ikke oplever den store fremgang i lang tid, men som regel er det, fordi fremgangen kan ske i spring. Så rykker de sig måske ikke fagligt i et år eller to, men så sker der lige pludselig store forandringer,« siger Jette Hviid.

Ifølge de to specialklasselærere er det variation i undervisningen, samarbejde med forældrene og lærernes eget menneskesyn og engagement, der er altafgørende for succes i en specialklasse.

»Børnene lærer på forskellige måder, og det er vigtigt, at de selv er med til at sætte mål. Vi siger ikke, at de skal læse så og så mange sider til i morgen, men spørger dem: ‘Hvor meget tror du selv, du kan klare’,« siger Susanne Raskov Hvidt:

»Så tager børnene selv ansvar, for de vil gerne gøre os stolte og leve op til deres egne forventninger.«

Det er desuden vigtigt, at tage udgangspunkt i det enkelte barns behov.

»Man skal møde barnet, hvor det er. Det skal man også i normale klasser, men i specialklasser er det endnu vigtigere, at undervisningen tager udgangspunktet i jordnære dagligdagsting, som børnene kan forholde sig til,« siger Susanne Raskov Hvidt.

Stavnsholtskolen i Farum har over 700 elever, hvoraf omkring 60 går i specialklasser.